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行業(yè)動態(tài)

在中國,MOOC 其實已改變大學(xué)教育的基礎(chǔ)


2016年05月18日 孫志崗

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MOOC 誕生之初,“顛覆大學(xué)”、“教師下崗”之類的觀點很多。四年過去,大學(xué)和教師都依然穩(wěn)健,而 MOOC 卻變了樣子。當(dāng)初因堅持做職業(yè)教育而最不 MOOC 的 Udacity,如今估值最高,率先成為獨角獸。Coursera 和 edX 都開始側(cè)重職業(yè)教育,許多大學(xué)老師也對課程縮水、轉(zhuǎn)型,極力迎合職業(yè)教育的需求。職業(yè)教育確實比 MOOC 更剛需,自然也更賺錢。

在中國也一樣,網(wǎng)易云課堂微專業(yè)的營收超過中國大學(xué) MOOC 證書收入好幾個量級。但在中國不一樣的是,兩大 MOOC 龍頭,中國大學(xué) MOOC 和學(xué)堂在線,都沒有轉(zhuǎn)型職業(yè)教育。而且,高校教師仍在孜孜不倦地開設(shè)新 MOOC。課程 1:1 還原校內(nèi)同等的教學(xué)深度,甚至因為沒有課時限制,反倒內(nèi)容會更豐富。這絕不是因為我們比美國慢半拍,而是因為,MOOC 早已改變了中國大學(xué)教育的一個基礎(chǔ)——評價體系。

對大學(xué)教師來說,能獲評“國家精品課程”,是相當(dāng)高的榮譽,全國總共不到 4000 門。在 2003 年 5 月教育部下發(fā)的《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》文件中是這樣設(shè)定評審方法的:

將委托有關(guān)機構(gòu)和專家進行國家精品課程評審……公示期內(nèi)如無異議,由教育部授予“國家精品課程”榮譽稱號,并向社會公布。

可見“有關(guān)機構(gòu)和專家”是評審的關(guān)鍵。我在大學(xué)承擔(dān)的課,也有幸成為國家精品課。申報過程中,課程團隊花費了大量精力做很多申報材料制作、整理、包裝工作,且都是以專家視角為導(dǎo)向的。我多次向團隊領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑這些工作的價值,因為它們對學(xué)生幾乎沒有任何幫助。但質(zhì)疑歸質(zhì)疑,后來的職稱晉升,很大比重是靠這些無價值工作換來的精品課稱號。這就是 MOOC 之前教學(xué)評價體系的一個縮影。在這種體系下,著實有一些學(xué)生并不認(rèn)可的水課程,成為了精品課;也著實有很多學(xué)生非常喜歡的良心課,注定沒機會成為精品課。真沒多少人在乎學(xué)生的感受。

“國家精品課程”幾年前已停止評審,下一輪同等量級的項目叫做“國家精品在線開放課程”,也就是“國家精品 MOOC”。2015 年 4 月的《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中是這么說的:

認(rèn)定一批國家精品在線開放課程……采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價認(rèn)定的方式

雖然沒寫由誰來評價和認(rèn)定,但要求先建設(shè)應(yīng)用,也就是先要在網(wǎng)上開出 MOOC,接受全社會的公開檢驗。學(xué)員對課程的評論,一定會對最后的認(rèn)定者產(chǎn)生很大的影響。于是,做 MOOC 的老師非常注重學(xué)生導(dǎo)向建設(shè)課程。一些還不習(xí)慣這種角度的老師,確實遭到不少不禮貌的評論。

從自上而下官本位,變?yōu)樽韵露系膶W(xué)生導(dǎo)向,這就是 MOOC 帶來的改變。在教學(xué)意識上,高校教師終于開始追上培訓(xùn)講師了。

但 MOOC 再好,完成率低,然并卵啊。從互聯(lián)網(wǎng)的角度看,MOOC 創(chuàng)造的價值確實有限。但學(xué)校里的老師,已經(jīng)真切感受到?jīng)_擊。請允許我秀張炫耀圖:

(責(zé)任編輯:小駱)